本次课聚焦 高中英语人教版必修二 Unit 1 From Problems to Solutions
这个读思课文本。上次小编分享过这个单元的读思课和读写课：
这次相当于同课异构了，分享青教赛里一节无生试讲，讲解整体遵循Problem–Solution–Spirit 的主线，引导学生在理解文本内容的同时，体会其中蕴含的价值理念。
（观看地址已附在文末）
人教版
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文章位置： 人教版必修二 Unit 1 From Problems to Solutions
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文章全文：如下
Pre-Reading
从图片入手
01
导入
在读前环节，教师没有设置额外的情境导入，而是直接引导学生观察教材配图，并补充展示了“水坝”的相关图片，随后抛出问题：
What’s the connection between the temple and the dam?
为了帮助学生初步感知文本中的矛盾冲突，教师自制了一段小视频，由 temple / dam / officials 三个角色展开简短对话。通过角色之间的互动，学生可以直观感受到三者之间存在潜在的冲突，从而自然引出阅读任务：
How can the conflict be solved?
随后，教师再次引导学生回到文章标题和配图，进行预测式阅读，引导学生从以下角度进行猜测：
What is the problem?
How is the solution worked out?
Who helped in the process?
When was it solved?
What is the problem?
How is the solution worked out?
Who helped in the process?
When was it solved?
While-Reading
把握结构：Problem – Solution – Spirit
02
读中
在读中阶段，教师首先引导学生找出各段的 topic sentence，并根据关键信息将全文划分为三个部分：
Problem（What）
Solution（How）
Spirit（Why）
Problem（What）
Solution（How）
Spirit（Why）
在分析 Problem 部分时，教师先引导学生思考：Why did the government need to build the dam?
接着聚焦文中多次出现的 challenge 一词，追问：What was the challenge in this event ？当学生回答出“dam vs. temple”这一表层冲突后，教师进一步追问：What is the deeper conflict behind this? 从而引导学生得出文本的核心矛盾：finding and keeping the right balance between progress and protection。教师将其概括为文本中的 “rooted challenge”，说明这才是深层矛盾。
在进入 Solution 部分后，教师引导学生完成 timeline，并将解决过程划分为三个阶段：
Before (Preparation)
While (Process)
After (Results)
Before (Preparation)
While (Process)
After (Results)
在每个阶段中，学生重点关注两个维度：
Who helped?
How did they help?
Who helped?
How did they help?
以 Preparation 阶段为例，教师先进行引导示范：Who: committee / How: asked for contributions from different departments。其余信息则由学生自主完成。
在梳理语言特点时，教师引导学生观察：
Preparation 阶段多使用动词短语，描述具体行动；
Process 阶段大量使用数字，体现工程的复杂性与高难度。
Preparation 阶段多使用动词短语，描述具体行动；
Process 阶段大量使用数字，体现工程的复杂性与高难度。
在此基础上，教师进一步追问：Why do you think so many countries contributed funds and offered help? Is it really worth it? 引导学生从“文化价值”和“人类共同遗产”的角度进行思考。
在 Results 阶段，问题聚焦于：What is the result of the project? Why is the project a great success? 帮助学生回扣解决方案的成效与意义。
在最后一段 Spirit 部分，教师引导学生思考：What is the spirit behind this project? 通过讨论，学生总结出国际合作、责任意识与对文化遗产的尊重等价值观。
教师最终再进行一个内容小结，将 Problem – Solution – Spirit 三部分再次串联，帮助学生形成对全文的整体理解。
After-Reading
走向真实情境
03
读后
在完成文本理解后，教师引入现实案例——广西南宁市“三街两巷”历史街区保护项目。学生先阅读补充材料，再以小组形式完成任务：
Make a problem-solving plan for Sanjie Liangxiang. Who can help? How can they help?
在学生展示后，教师邀请其他学生担任“评委”，给予亮点点评和改进建议。
最后给一个checklist来给学生进行本节课自评。
课后作业设置为：查找更多关于“发展与保护平衡”的真实案例。
🤔小编想法：
整体来看，本节课采用了较为典型且清晰的 top-down阅读教学思路：先引导学生把握文章整体框架，再进入各部分的细读分析，始终围绕 problem–solution–spirit这一主线展开，结构意识非常突出，学生对文章逻辑的理解也比较完整。
从课堂节奏和任务设计来看，教师始终在“搭框架—填内容—再回扣框架”的循环中推进教学，有助于学生形成对文本结构的稳定认知，这一点是本节课的显著亮点。
不过，从文本细节挖掘的角度来看，更多停留在信息层面的提取，如果讲解可以在文本内容上能互相回扣就更好了。比如第一段和第二段的challenge，其实就是很好的重合过渡点，从抽象问题过渡到具体问题。又比如第二段第一句话的challenge和solution，又能作为下一段的过渡点。
公开课地址：
http://xhslink.com/o/92T5STHiPIB
来源 | UEL编辑部
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